Qu’il s’agisse de formation ou d’accompagnement, ma démarche repose sur une
même conviction :
On ne transforme ni les pratiques ni les organisations sans partir du vécu
professionnel et sans s’adosser au cadre dans lequel elles s’inscrivent.
L’apprentissage et l’évolution professionnelle sont des processus actifs, progressifs
et contextualisés.
Chaque intervention est construite à partir :
– des objectifs définis en amont,
– des besoins identifiés,
– du contexte institutionnel et organisationnel,
– du profil des participants.
L’enjeu est double : favoriser une appropriation durable et permettre un ajustement
concret des postures et des pratiques.

Une démarche active et expérientielle
L’interactivité est au cœur de mon intervention, qu’elle relève de la formation, de
l’analyse de la pratique ou du travail entre pairs.
Les méthodes mobilisées alternent :
– apports conceptuels structurés,
– analyse de situations professionnelles réelles,
– travaux en sous-groupes,
– études de cas et mises en situation,
– séquences de co-développement,
– dispositifs expérientiels.
Cette alternance permet de relier cadre théorique, expérience vécue et ajustement
opérationnel.

Le co-développement : apprendre à partir du réel
Le co-développement s’appuie sur des situations concrètes apportées par les
participants.

À travers un processus structuré de questionnement et de feed-back collectif, chacun
peut :
– clarifier ses enjeux,
– explorer de nouvelles perspectives,
– identifier des pistes d’action concrètes.
Cette méthode renforce la posture professionnelle, la capacité d’analyse et la solidité
décisionnelle, que ce soit en formation ou en accompagnement.

La ludopédagogie : rendre visible autrement
Certains apprentissages passent par le détour.
Le jeu, l’expérimentation, la mise en situation créent cet espace où l’on peut se
(re)découvrir dans l’action.
En mobilisant l’expérience plutôt que le seul discours, ces dispositifs permettent de
révéler les dynamiques invisibles, d’observer sa posture en mouvement et d’ouvrir
des possibilités d’ajustement plus fines.
Ils facilitent un lâcher-prise nécessaire pour que l’apprentissage ne reste pas
théorique, mais devienne incarné et transférable.

Évaluation, régulation et adaptation
L’évaluation est intégrée tout au long du processus :

– recueil des attentes en amont,
– régulations intermédiaires,
– évaluation des acquis et de la satisfaction,
– bilan qualitatif permettant d’identifier les impacts et axes d’évolution.
Les modalités sont adaptables (présentiel, distanciel, blended learning) selon les
contraintes et objectifs.

Parce qu’une pédagogie vivante ne transmet pas seulement des savoirs : elle met en mouvement.